ОП Следопыты. Краеведение 2024

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ

КОМПЛЕКС

ОСНОВНЫХ

ХАРАКТЕРИСТИК

ПРОГРАММЫ
1.1.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ………………………………………….3

1.2.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ……………………………………………………….....9

1.3.

СОДЕРЖАНИЕ …………………………………………………………...10

1.4.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ………………………………………13

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ
2.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК ……………………………….15
2.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ …………………………...15
2.3. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ ………………………………………………..17
2.4. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ………………………………………….18
2.5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………………………….19
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….20

РАЗДЕЛ

КОМПЛЕКС

ОСНОВНЫХ

ХАРАКТЕРИСТИК

ПРОГРАММЫ
2

1.1.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа (ДООП) туристско-краеведческой направленности «Следопыты»
разработана с учетом:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее — ФЗ).
 Федерального закона Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ
«О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации».
 Федерального закона Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в
редакции 2013 г.).
 Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от
31.03.2022 № 678-p.
 Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р).
 Постановления Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении
санитарных правил СП 24.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи» (далее СанПиН).
 Постановления Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных
правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания».
 Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от
23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения
организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
при реализации образовательных программ».
 Приказа Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
 Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам» (далее — Порядок).
 Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития
региональных систем дополнительного образования детей».
3

 Приказа Министерства науки и высшего образования Российской
Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от
05.08.2020 № 882/391 «Об утверждении Порядок организации и
осуществления образовательной деятельности при сетевой форме
реализации образовательных программ».
 Письма Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ
(включая разноуровневые программы)».
 Письма Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О
методических
рекомендациях»
(вместе
с
«Методическими
рекомендациями по организации образовательной деятельности с
использованием сетевых форм реализации образовательных программ».
 Письма Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О
направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими
рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных
общеобразовательных
программ,
способствующих
социальнопсихологической реабилитации, профессиональному самоопределению
детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детейинвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»).
 Приказа Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении
Концепции развития образования на территории Свердловской области
на период до 2035 года».
 Постановления Правительства Российской Федерации от 23 сентября
2020 г. № 1527 «Об утверждении правил организованной перевозки
группы детей автобусами».
 Приказа МВД России от 23.06.2021 N 469 «Об утверждении формы
уведомления об организованной перевозке группы детей автобусами».
 Типовых правил организации и осуществления туризма, в том числе
обеспечения безопасности туризма на особо охраняемых природных
территориях регионального и местного значения (Постановление
Правительства РФ от 21 декабря 2023 года № 2230).
 Федерального закона от 14.03.1995 N 33-ФЗ (ред. от 10.07.2023) «Об
особо охраняемых природных территориях» (с изм. и доп., вступ. в силу
с 01.09.2023).
 Приказа МЧС России от 29 марта 2023 г. № 270 "Об утверждении
Порядка информирования территориальных органов МЧС России о
маршрутах передвижения, проходящих по труднодоступной местности,
водным, горным, спелеологическим и другим объектам, связанных с
повышенным риском для жизни, причинением вреда здоровью туристов
(экскурсантов) и их имуществу, и Порядка хранения, использования и
снятия с учета территориальными органами МЧС России информации о
маршрутах передвижения, проходящих по труднодоступной местности,
4

водным, горным, спелеологическим и другим объектам, связанных с
повышенным риском для жизни, причинением вреда здоровью туристов
(экскурсантов) и их имуществу».
 Устава муниципального бюджетного учреждения дополнительного
образования Центр детского творчества «Креатив» (далее - МБУ ДО
ЦДТ «Креатив»).
 Лицензии на образовательную деятельность МБУ ДО ЦДТ «Креатив».
 Образовательной программы «Кузница талантов» МБУ ДО ЦДТ
«Креатив».
Актуальность. Краеведение является необходимой составной частью
регионального компонента государственного образовательного стандарта.
Оно раскрывает детям специфические черты природной среды, истории и
культуры малой Родины, что имеет большое значение для становления
мировоззрения, воспитания патриотизма и других нравственных качеств
личности. Данная программа предназначена для учащихся младшего и
среднего школьного возраста, проявляющих интерес к истории родного края,
его многонациональной культуре и направлена на то, чтобы обеспечить
духовно-нравственное становление подрастающего поколения, привить
любовь к малой Родине и стране, ведь деятельность является одной из форм
общения, воспитания и оздоровления подростков.
Актуальность программы заключается в том, что она нацелена на решение
задач, определенных в Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года (от 29 мая 2015 г. № 996-р г.), направленных
на формирование гармоничной личности, ответственного человека, в котором
сочетается любовь к большой и малой родине, общенациональная и
этническая идентичности, уважение к культуре, традициям людей, которые
живут рядом. В современных условиях массового проникновения в быт
граждан России западной культуры и одновременного дефицита исторических
и общекультурных знаний у подрастающего поколения, особое внимание
необходимо уделять воспитанию чувства патриотизма у него, закладывать
понимание личной причастности к великой стране и чувство гордости к малой
Родине. Программа разработана с учётом современных тенденций в
образовании и построена по модульному принципу, что максимально отвечает
запросу социума на возможность выстраивания ребёнком индивидуальной
образовательной траектории.
Отличительные особенности общеобразовательной (общеразвивающей)
программы является применение конвергентного подхода, позволяющего
выстраивать обучение, включающее в себя элементы нескольких
направленностей, материалы из предметных областей, таких как история и
литература, а также техник декоративно-прикладного творчества. За счет чего
ученики:
 раньше приобщаются к краеведческой работе;
 включаются в личностно-значимую творческую деятельность с целью
развития творческих способностей;
5

 изучают особенностей истории своей местности;
учатся самостоятельной деятельности, в которая является непосредственным
субъектом, осуществляющим все ее этапы (целеполагание, планирование,
реализацию и контроль), что создает наилучшие условия для развития
нравственно- волевых качеств.
Новизна программы заключается в осознании родного края
обучающимися путём активной практической деятельности под руководством
педагога. Исследовательская деятельность осуществляется коллективом детей
с учётом их индивидуальных наклонностей. Собранные ребятами материалы
систематизируются и ложатся в основу краеведческих материалов для детей
об городском округе Богданович.
Адресат программы. 9-13 лет.
Младший школьный возраст — от 7 до 11—12 лет.
Основным видом деятельности становится учение, но имеет место быть
игровая деятельность, как переходная стадия из дошкольного в младший
школьный период. Учащиеся младших классов, за очень редким исключением,
любят заниматься в школе. Им нравится новая роль в новом микросоциуме ученика, может привлекать сам процесс учения, особенно если в него
интегрирован процесс игры. Ученики воспринимают отметку как оценку
своих стараний, а не качества проделанной работы. Дети считают, что если
они «стараются», значит, хорошо учатся. Они стремятся к одобрению со
стороны учителя.
У младших школьников продолжает проявляться присущая детям
дошкольного возраста потребность в активной игровой деятельности, в
движениях. Их внимание рассеяно и очень быстро переключается на более
приоритетную цель, они не могут долго сидеть и переносить монотонию.
Характерна для младших школьников и потребность во внешних
впечатлениях: привлекает внешняя сторона предметов или явлений,
выполняемой деятельности, им интересны яркие и насыщенные детали, по
большей части они видят фигуру, но не обращают внимание на фон.
Появляются новые потребности: овладевать новыми знаниями, точно
выполнять требования учителя, приходить в школу вовремя, потребность в
одобрении со стороны взрослых, потребность выполнять определенную
общественную роль. Обычно потребности младших школьников
первоначально носят личностную направленность. Каждый из них требует к
себе большего внимания, чем остальные.
Постепенно развивается социализация и чувство коллективизма их
потребности приобретают еще и общественную направленность. Проявляется
инициативность, ответственность за себя и одноклассников, развивается
коммуникабельность. Это приводит к зависимости от чужой точки зрения.
Познавательная
деятельность
характеризуется
излишней
эмоциональностью восприятия. Яркие картины, веселая музыка, активная
совместная деятельность в решении задачи, шутка учителя вызывают
6

немедленную ярковыраженную реакцию. Здесь закладываются навыки
аналитической деятельности и умение рассуждать.
Качество восприятия информации характеризуется наличием
аффективно-интуитивного барьера (в основе восприятия мира лежат
эмоциональные сферы). Если ребенку не интересна информация, либо она его
пугает, то он не будет ее воспринимать.
Очень важно в данном периоде помнить, что эмоциональная сфера
ребенка подвержена быстрому переключению и переживаниям. От этого
зависит и мотивационный уровень. Если ребенка постоянно ругать, что он
проходит через 3 стадии: стыд, принятие и пресыщение. После последнего
мотивационная сфера распадается. На стадии стыда может сформироваться
трусость и лживость.
В младшем школьном возрасте закладываются основы таких
социальных чувств, как патриотизм и национальная гордость, пунктуальность,
авторитетность, содружество, деликатность и гибкость в общении.
Не маловажный элемент – воображение. Оно закладывает основы
пространственного мышления, естественной логики и полисистемность в
решении жизненных задач, а так же увеличивают эмоционально-чувственную
сферу.
Можно отметить следующие характеристики: доверчивость, фантазия,
эгоцентризм, субъективизм, страх неудачи, игровой и исследовательский
характер познания, конформизм Ценностные приоритеты данного возраста:
игры, дружба, семья.
Количество детей в группе. В группе 12-20 человек. Наполняемость
групп соответствует санитарно-гигиеническим требованиям и нормативным
документам в сфере дополнительного образования.
ДООП «Следопыты» рассчитана на 1 год обучения (60 часов, из них:
31часов отводится на теорию, а 29– на овладение практическими навыками).
Продолжительность одного академического часа 40 минут. Перерыв
между занятиями 10 минут. Общее количество часов в неделю 2 часа, 1 раз в
неделю по 2 часа.
Форма реализации программы – традиционная модель, представляет
собой линейную последовательность освоения содержания в течение одного
года обучения.
Формы обучения: очная, очно-заочная. Данная образовательная
программа может быть частично реализована с использованием
дистанционных
технологий.
Обучение
в
дистанционной
форме
осуществляется в дни непосещения занятий обучающимися по причине
неблагоприятных погодных условий, на период карантина, в методические
дни, обусловленные производственной необходимостью, состояния здоровья
обучающихся.
Формы занятия: групповые.
Виды занятий: практические и теоретические занятия.
7

Формы подведения итогов реализации программы: беседа,
наблюдение, открытое занятие, поход выходного дня, финальный проект.
Цель программы: формирование осознанного патриотического чувства,
основанного на понимании ценностей культуры и бережного отношения к
природе ГО Богданович, через изучение исторического наследия родного
края.
Задачи программы:
Образовательные:
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Сформировать знания об истории ГО Богданович;
Сформировать знания о культурных особенностях народов Урала;
Познакомить с растительным и животным миром ГО Богданович;
Обучить навыкам исследовательской работы через выполнение проектов;
Научить правильному поведению в природе.
Развивающие:
Развивать духовную культуру и эмоциональное отношение к истории
родного края;
Развивать творческие способности учащихся;
Развивать коммуникативные навыки совместной деятельности;
Развивать умение работать с разнообразными информационными
источниками;
Воспитательные:
Способствовать воспитанию терпимости и уважения к истории,
традициям, обрядам наций и народностей, проживающих в родном крае;
Способствовать формированию культуры и здорового образа жизни;
Способствовать воспитанию гордости за свой край, эмоциональноцелостного отношения к природе родного края,
Желания сохранить и преумножить историческое наследие родного края;
Воспитывать уважение к труду;
Воспитывать ответственность за состояние растительного мира и
памятников природы.

1.2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
8

№

Количество часов

Формы

Всего

Теория Практика

контроля

Беседа, мини-

по 2

Родословие. Введение 4

в 4

семейных 4

Тема

Я уже часть истории

1.1

Инструктаж
технике

доклад,
проект.

безопасности.
1.2

в генеалогию.
1.3

Гордость

семьи, 6

гордость России.
1.4

История

страны

истории семьи.
1.5

Музей
реликвий.

1.6

Создание
генеалогического
дерева.

Краеведение

2.1

Введение

в 2

краеведение родного

экскурсия,
проект,
открытый

края.

2.2

Беседа,

урок.

История родного края 6

и 6

с 6

(ГО Богданович)
2.3

Памятники
памятные места края

2.4

Великая
Отечественная Война
на территории нашего
района

2.5

Работа
краеведческой
литературой.

2.6

Общая

альбома 6

характеристика
туристских
возможностей
родного края.
2.7

Создание

«Мой любимые места
в городе»
Итого 60

1.3. СОДЕРЖАНИЕ
10

Раздел 1. Я уже часть истории.
Раздел 1.1. Инструктаж по технике безопасности.
Теория: Организационные вопросы. Правила внутреннего распорядка.
Инструктаж по технике безопасности.
Раздел 1.2. Родословие. Введение в генеалогию.
Теория: Дети знакомятся с генеалогией, понятиями родовых корней, с семьей,
как основной ячейкой общества, с однородным и разнородным родством.
Практика: Составление словарика краеведа-туриста.
Раздел 1.3. Гордость семьи, гордость России.
Теория: Знакомство с биографией знаменитых земляков нашего края
Практика: Вопросно-ответная беседа, вопросно – ответный
(проблемные вопросы). .Ведется словарик краеведа-туриста.

метод

Раздел: 1.4. История страны в истории семьи.
Теория: Краткое изучение истории России. Учащиеся подготавливают рассказ
о своих предках.
Практика: Ведется словарик краеведа-туриста.
Раздел 1.5. Музей семейных реликвий.
Теория: Лекция на тему, почему важно сохранять историю своей семьи и как
в
этом
способствуют
вещи.
Практика: Учет и выставка семейных экспонатов. Обучающиеся по
предметам, принадлежащих их родственникам, готовят информацию о своих
родственниках.
Раздел 1.6. Создание генеалогического дерева.
Теория: Обучение как составить генеалогическое дерева, где искать
информацию и как его оформить.
Практика: Ведется словарик краеведа-туриста. Обучающиеся подготавливаю
генеалогические деревья своей семьи.
Раздел 2. Краеведение.
Раздел 2.1. Введение в краеведение родного края.
Теория: Человек и его окружение. Что изучает краеведение. Источники
изучения родного края.
Раздел 2.2. История родного края (ГО Богданович)
11

Теория: Как появился ГО Богданович. Изучения памятных дат и истории
города. Развитие района. Производства и промыслы, промышленность и
сельское хозяйство.
Раздел 2.3. Памятники и памятные места края.
Теория: Изучение памятников и памятных мест ГО Богданович.
Практика: Экскурсия по памятным местам в черте г. Богданович.
Раздел 2.4. Великая Отечественная Война на территории нашего района.
Теория: Изучение истории, что происходило в г. Богданович во времена
Великой Отечественной Войны, и его значение в истории этого периода.
Раздел 2.5. Работа с краеведческой литературой.
Теория: Изучение краеведческой литературы, как ее правильно подбирать и
где искать.
Практика: Экскурсия в городскую библиотеку.
Раздел 2.6. Общая характеристика туристских возможностей родного края.
Теория: Изучение маршрутов в черте города.
Практика: Экскурсия по ГО Богданович.
Раздел 2.7. Создание альбома «Мой любимые места в городе».
Теория: Изучение краеведческой литературы о ГО Богданович.
Практика: Доклад об одном из мест города.

1.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
12

Результаты освоения программного материала оцениваются по трём
базовым уровням и представлены соответственно личностными,
метапредметными и предметными результатами.
Личностные результаты:
 Развитие эмоционально-ценностного отношения к миру;
 Владение навыками работы и поведения в группе и в социуме;
 Формирование нравственных качеств личности, познавательных
потребностей, способности к саморазвитию, мотивации к творчеству;
 Умение проявлять активность.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия:
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать
предложения и оценки для создания нового, более совершенного
результата;
 оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи.
Познавательные универсальные учебные действия:
 устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений;
 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
 осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
 формировать волю, дисциплинированность, взаимодействие с
партнёрами;
 воспитать
настойчивость,
выдержку,
трудолюбие,
целеустремленности – высокие нравственные качества;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Предметные результаты освоения программы.
Обучающиеся будут знать:
1. Теоретические основы краеведения;
2. Основы генеалогии;
3. Историю родного края (ГО Богданович);
4. Как использовать и подбирать краеведческую литературу;
5. Освоение алгоритма разработки и защиты своего проекта.
Обучающиеся будут уметь:
1. Пользоваться литературой о краеведении;
13

2. Составлять свое генеалогическое древо;
3. Проводить исследовательскую работу по краеведению;
4. Собирать библиотеку книг, публикаций периодической
краеведческого характера о родном крае, его жителях;
5. Работать с архивными документами и фотографиями.

печати

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ
14

2.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Год

Дата

Общая

Количес Количес Количес Режим

обучени

начала

окончания продолжит тво

обучения обучения

тво

ельность

учебны

(календар

х недель неделю

х часов

занятий

часов в учебны

ных дней)
1 год

31 мая

сентября

раз

неделю по
2 часа

2.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Материально-техническое обеспечение:
Занятия проходят в МБУ ДО Центр детского творчества «Креатив», ул.
Ленина, 7, актовый зал; Ул. Гастелло, 57а. Помещения соответствует
санитарным нормам.
Информационное обеспечение:
Включает аудиосредства, информационную, справочную литературу.
Информационные ресурсы
Образовательные порталы
1. https://www.gobogdanovich.ru/index.php/city-district/istoriya-goroda
2. https://uraloved.ru/bogdanovich
3. https://scienceforum.ru/2016/article/2016024669
Кадровое обеспечение:
Программу реализует педагог дополнительного образования, с опытом
работы с данной возрастной категорией, умеющий работать с архивами и
краеведческой литературой.
Методическое обеспечение:
В основе организации занятий лежат основные педагогические
принципы: актуальность (программа максимально приближена к
современным условиям жизни); постепенность и систематичность (материал
15

излагается от простого к сложному); наглядность, индивидуальность и
комплексность (взаимодополняемость).
Основу обучения составляет практическая деятельность обучающихся в
студии. Использование индивидуальной работы с обучающимися позволяет в
полной мере реализовать личностный потенциал ребенка, учитывая его
интеллектуальные, психологические и физические особенности для
достижения поставленных в образовательной программе задач.
Большое внимание уделяется самостоятельной работе обучающихся.
Результатом данной работы является активное участие в походе и
самостоятельная проектная деятельность.
Этапы работы обучающегося над итоговым выступлением:
1. Организационно-подготовительный этап заключается в планировании
рабочего процесса, ответственную подготовку, правильную организацию
самостоятельной работы.
2. Технологический этап. На данном этапе происходит обучение и отработка
навыков необходимых для проведения похода.
3. Заключительный этап. На данном этапе инициируется и интенсифицируется
рефлексия обучающихся. Обеспечивается усвоение обучающимися
принципов саморегуляции и сотрудничества.
Результатом становится выход в поход выходного дня.

2.3. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ
16

Мониторинг образовательного процесса включает изучение уровней
воспитанности, обученности и творческой активности обучающихся.
Поскольку результатом работы считается отслеживание динамики
индивидуального общего развития обучающихся, их личные успехи.
Формы отслеживания, фиксации, а также формы предъявления и
демонстрации образовательных результатов, обучающихся: педагогическое
наблюдение, педагогический анализ результатов, общие параметры
оценивания включают: творческие и интеллектуальные способности, освоение
образовательной программы и подготовка индивидуального проекта. В
процессе изучения программного материала на каждом этапе обучения
проводятся контрольные, в виде тестовых заданий по теоретическим темам,
отчёты перед родителями. Главным показателем успешного освоения
программы являются готовый проект обучающегося.
Тестирование проводится в условиях учебного занятия. Все обучающиеся
выполняют задания одновременно. Форма выполнения – индивидуальная.
На каждом этапе обучающимся предлагается 5 заданий на проверку
знаний и умений. На выполнение всех заданий даётся не более 15 минут.
Каждый обучающийся получает тест, соответствующий возрастным
особенностям определённого периода обучения. Каждое задание зачитывается
и поясняется. После выполнения заданий составляется таблица, отражающая
результаты выполнения тестовых заданий.
Данная система предполагает текущий контроль, а также
промежуточную и итоговую аттестации.
Текущий контроль регулярно (в рамках расписания) осуществляет
педагог, реализующий программу.
Промежуточная
аттестация определяет,
насколько
успешно
происходит развитие обучающегося и усвоение им образовательной
программы на каждом этапе обучения.
Итоговая аттестация проходит в форме защиты проекта.

2.4. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
17

Для оценки усвоения обучающимися содержания программы
используется следующая система оценивания:
1. минимальный уровень
Испытывает затруднения при выполнении творческих заданий. Плохое знание
теоретического материала. Творческая активность отсутствует.
2. базовый уровень
Средний уровень теоретического материала. Творческие здания выполнены с
небольшими ошибками.
3. повышенный уровень
Правильное понимание задачи. Высокий уровень теоретических знаний.
Творческие задания выполняет грамотно, проявляет творческое и логическое
мышление.
Оценочные материалы - Приложение 1.

2.5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
18

Для педагога:
1.Альманах «Отечество». Родословие-М.:1998. (Вып.5)
2. Гецевич Н.А. Основы экскурсоведенеия.- Минск, 1988.
3. Дзюбинский Л.И., Корелин А.А, Клепиков В.Н., Клтмов В.К., Лежнин В.В.,
Редиккульцова Е.Н. Кто в имени твоем. Казань, 2012.
4. Лаврова С.А. Урал. Кладовая земли.-Москва,2007.
5. Пичугин Б.В., Фисуненко О.П. Школьные геологические экскурсии.
Москва, 1981.
6. Чернышева Л.Г., Чернышев В.П. Подвижные игры в физической подготовке
детей и подростков. Хабаровск 1993.
Для обучающихся:
1.Архипова Н.П. Заповедные места Свердловской области.Средне-уральское
книжное издательство,1984.
2. Некоммерческая организация ГО Богданович «Станическое казачье
общество Станица Богдановическая». Каталог памятников ГО Богданович.
Богданович, 2015.
3. Карпов Г.В. Энцеклопедический словарь юного географа- краеведа.
Педагогика, 1981.

Приложение 1
19

Контрольный срез знаний (тестирование) по завершению учебного
процесса.
1.15 августа 1924 года образован Богдановичский район с центром в селе:
 Троицкое:
 Байны;
 Бараба;
 Каменное озеро.
2. В июле 1931-го Богдановичский и Курьинский районы объединены в один:
 Свердловсий;
 Камышловский;
 Сухоложский;
 Богдановический.
3. В 1944 году на карте Свердловской области вновь появился наш район. На
сегодняшний день в его состав, помимо районного центра-города
Богданович, входят :
 10 населенных пунктов;
 20 населенных пунктов;
 30 населенных пунктов;
 40 населенных пунктов.
4. Самое большое озеро в ГО Богданович:
 Куртугуз ;
 Кукуян;
 Болдятское озеро.
5. Какой поэт родился в ГО Богданович:
 Александр Пушкин;
 Самуил Маршак;
 Степан Щипачов.